Чисті речовини і суміші. 7-й клас

1. Презентація до уроку
2. Хід уроку
3. Б) операційно-виконавчий етап.
4. В) Оціночно-рефлексивний етап.

розділи: хімія , Конкурс «Презентація до уроку»

Презентація до уроку

Завантажити презентацію (1,6 МБ)

Увага! Попередній перегляд слайдів використовується виключно в ознайомлювальних цілях і може не давати уявлення про всі можливості презентації. Якщо вас зацікавила дана робота, будь ласка, завантажте повну версію.

Карта дидактичних цілей уроку.

Мета урокуДля вчителяДля учня

1. Освітня Створити умови для високого рівня відтворення системи знань і умінь, учнів по даній темі 1. Знати зміст поняття чистого речовини і суміші;
2. Знати способи поділу суміші. 2. Розвиваюча Створити умови для пошуку взаємозв'язку між новим і вивченим матеріалом, розвитку логічного мислення, умінь здобувати знання не пам'яттю, а думкою Розвивати уміння для пошуку взаємозв'язку між новим і вивченим матеріалом, вміння постановки і пошуку вирішення проблем, мовну діяльність 3. Виховна Створити умови для формування культури розумової і практичного праці, інтересу до знань, умінь проводити самооцінку. Формувати вміння працювати з культури розумового і практичного праці, адекватної оцінки своєї діяльності.

Цілі за змістом:

освітня:

• сформувати поняття про чистому речовині і суміші.

розвиваюча:

• сформувати вміння розпізнавати чисті речовини і суміші;
• сформувати вміння складати план дій поділу сумішей речовин;
• сформувати вміння розділяти суміші відстоюванням, фільтруванням, за допомогою магніту, виправними.

Виховна:

• сприяти формуванню інтересу до знань, умінь, адекватної оцінки своєї діяльності.

Очікуваний результат: Кожен учень повинен чітко уявляти поняття «чиста речовина», «суміш», знати способи розділення сумішей, знаходити причинно-наслідкові зв'язки, формулювати висновки на підставі знань, експериментальних даних і життєвого досвіду, доводити їх правильність, рефлексувати свою діяльність.

Методи навчання: проблемний.

Тип уроку: комбінований.

Форми організації пізнавальної діяльності учнів: фронтальна, парна та індивідуальна, групова.

Засоби навчання:

1. Хімія «Вступний курс» - підручник для 7 класу загальноосвітніх установ під редакцією О.С. Габрієляна - М., Дрофа, 2006.
2. Презентація в MS Power Point.
3. Демонстраційний експеримент:
   • Поділ суміші фільтруванням;
   • Поділ суміші виправними;
   • дистиляція води
4. Картки з завданням для групової роботи (тести.)

Устаткування і речовини: Комп'ютер, проектор.

• Поділ суміші (розчину) розчинної речовини і розчинника: Розчин кухонної солі, лабораторний штатив з кільцем, порцелянова чашка (випарювальна) або предметне скло, спиртівка, тигельні щипці, скляна паличка.
• Поділ суміші нерозчинного у воді речовини і розчинника (розчинної речовини): Лабораторний штатив з кільцем, воронка, фільтрувальна папір, скляна паличка, колба або стакан хімічний.

Хід уроку

А) Мотивационно-орієнтовний етап.

I. Організаційний момент.

Привітання, виявлення емоційного настрою в учнів. Слайд 1.

Я хотіла б, щоб воно змінилося в ході заняття тільки в кращу сторону.

II. Підготовка до сприйняття нового матеріалу. Оголошення теми.

Бесідою з'ясуємо питання:

1. Що є предметом вивчення науки хімії? (Речовини)
2. Що називають речовиною? (Речовина - це те, з чого складаються фізичні тіла).

А тепер відгадайте загадку: про яку речовину йдеться:

«У морях і річках живе,
Але часто по небу літає,
А як набридне їй літати,
На землю падає знову. »(Вода).

Зверніть увагу на хімічні стакани у Вас на парті: в них перебувати вода дистильована і вода морська.

? А чи знаєте Ви яку воду називають дистильованою? (Чисту), а що являє собою морська вода? (Суміш речовин).

А тепер давай ті запишемо тему сьогоднішнього заняття: «Чисті речовини і суміші».

Запис дати і теми уроку учнями в листі обліку знань. Слайд 2.

? А що Ви хотіли б дізнатися з даної теми? Які б цілі Ви поставили перед собою на сьогоднішньому занятті?

Мета уроку обговорюються з учнями і як результат спільних дій демонструється слайд 3.

з'ясувати:

1. Яка речовина вважають чистим.
2. Що таке суміш?
3. Які бувають суміші?
4. Якими способами можна розділити суміші?

Б) операційно-виконавчий етап.

1. Пояснення нового матеріалу.

а) Чисте речовина.

А тепер приступимо до реалізації поставлених цілей.

Учитель демонструє слайд 4 і пояснює умови експерименту (в двох судинах нагрівали до кипіння дистильовану і морську воду. Через певний час вимірювали температури кипіння в цих судинах).

Учні обговорюють результати експерименту. Сам собою напрошується питання-проблема, яку озвучує учитель, «Чому у морської води температуру кипіння непостійна в різні проміжки часу, в порівнянні з tкип дистильованої води». (Слайд 5)

Учні роблять висновок, що солоність морської води впливає на температуру кипіння. За допомогою вчителя формулюється визначення «Чистим речовиною називається така речовина, у якого постійні фізичні властивості (температури кипіння, температури плавлення, щільність).

Демонструється слайд 6.

Хлопці записують в листі обліку знань висновки.

Учитель доповнює, що в чистому речовині домішки, хоча і є в незначних кількостях, але вони не впливають на фізичні і хімічні властивості. Приклад чистого речовини - дистильована вода.

б) Суміші і їх класифікація.

Учитель пропонує учням розглянути суміші, що знаходяться на демонстраційному столі (розчин кухонної солі, річковий пісок і вода, суміш тирси і кнопок, суміш порошку сірки і залізних тирси, морська вода), і приклади сумішей, представлені на слайді 7.

Далі хлопці дають визначення суміші, як комбінації їх декількох речовин, що знаходяться в безпосередньому контакті один з одним. Це формулювання з'являється на слайді 8.

Учні фіксують зміст слайда в листі обліку знань.

Учитель доповнює, що в природі немає абсолютно чистих речовин. Речовини зустрічаються переважно у вигляді сумішей. Він розповідає про повітрі, (слайд № 9) як суміші, яка складається з газів - азоту, кисню, аргону і ін.

? А чи можемо ми розрізнити ці гази в повітрі нашого класу? (немає).

(Демонструється слайд «Склад повітря», на який можна перейти за гіперпосиланням Повітря попереднього слайда. Після закінчення розповіді, клацання на стрілочку зліва внизу перемістить на слайд «Класифікація сумішей»).

? А чому? (Тому що це безбарвні, газоподібні речовини. Вони однакові по агрегатному стані.)

Далі розглядається класифікація сумішей, за допомогою слайда 10.

Далі педагог звертає увагу учнів на те що, неоднорідними називаються суміші, в яких неозброєним оком або за допомогою мікроскопа видно частинки речовин, що складають суміш.

Однорідними називають суміші, в яких не можна помітити частинки речовин, що входять в суміш (навіть за допомогою мікроскопа).

Учні виконують завдання: наводять приклади однорідних і неоднорідних сумішей із загального списку сумішей. (див. вище). Перевірка виконаних завдань. Слайд 11.

Додатковий матеріал розповідає вчитель, якщо дозволяє час на занятті. [Для наукових досліджень і промисловості, в основному потрібні чисті речовини. Деякі домішки навіть в невеликих кількостях здатні сильно змінити властивості речовин. Наприклад, в напівпровідниковій техніці застосовують надчисті речовини, де домішки складають всього 1 атом на мільйон атомів основного елемента (Si, Ge). Перевищення норми веде до різкого погіршення напівпровідникових властивостей цих речовин. У той же час необхідно підкреслити, що неможливо отримати абсолютно чиста речовина, тому що будь-чисте речовина містить хоча незначна мала кількість домішок.]

в) Основні способи поділу суміші.

А тепер поговоримо про способи розділення сумішей в залежності від виду суміші.

Учитель показує на слайдах 12, а учні заповнюють схеми в листі обліку знань.

Демонстрація схеми способів очищення сумішей в залежності від виду суміші. (Слайди «Фільтрування» - 13, «Поділ суміші сірки з залізом» - 14.)

Демонстрація способів поділу сумішей: фільтрування, випарювання, відстоювання, дистиляції води (рисунок апарату), на слайдах 16-17.

Учні в групах по 4 людини виконують практичну роботу з розділення сумішей, наявних у них на столі. (Суміш вибирають самостійно)

1. Вода + річковий пісок, - на «5»,
2. Морська вода, - на «4»,
3. Залізна стружка + порошок сірки - на «3»).

!!! Запасний варіант: якщо не вистачає часу на виконання практичної роботи: випарювання, наприклад, може показати учень, а кристалізацію можна продемонструвати у вигляді зростаючих кристалів. (Як варіант можна використовувати програму «Віртуальна хімічна лабораторія (НФПК) і продемонструвати досвід« Отримання дистильованої води ».)

Під час проведення дослідів можна запропонувати іншим учням виступити в ролі коментатора, який би описував всі дії, учня, який проводив досвід.

В) Оціночно-рефлексивний етап.

Учні сідають зручніше, закривають на хвилину очі, розслабляються і обмірковують все, що відбувалося на уроці. В цей час тихо звучить спокійна музика. Потім вони виконують рефлексивний тест, в разі згоди з твердженням ставлять навпроти нього знак «+».

Рефлексивний тест: Слайд 18.

1. Я дізналася багато нового.
2. Мені це стане в нагоді в житті.
3. На уроці було над чим подумати.
4. На всі виниклі у мене питання я отримав (а) відповіді.
5. На уроці я попрацював (а) сумлінно.

Після виконання тесту вчитель просить підняти руки тих учнів, у яких поставлено в тесті 5 плюсів, потім тих, у яких-4 і 3 плюса.

Учитель робить загальний висновок про роботу на уроці не тільки учнів, а й своєю. (Кількість «+» - це оцінка, яку учні, аналізуючи свою роботу, ставлять учителю.)

Або як рефлексії - бесіда з питань:

А) Що нового ви дізналися сьогодні на уроці?
Б) Що запам'яталося?
В) Що сподобалося, а що не вдалося, на ваш погляд?

Поведінка підсумків.

додаток .

3.04.2011